Kinder und Jugendliche sind die Akteure und das Publikum von Morgen, sie sollen die Chance haben, die Vielfalt der Kulturen zu erfahren und ihre eigene gestalterische Kreativität unabhängig von der sozialen Lage der Eltern zu entwickeln.

Kinder und Jugendliche brauchen Fähigkeiten und Handlungskompetenzen, die nicht allein mit Wissen, sondern auch mit Intuition und Lebenskunst zusammenhängen, die Selbstvergewisserung und kritische Weltaneignung ermöglichen. Gestalterische Praxis und die Auseinandersetzung mit Künsten und Kulturen zielen auf diese Schlüsselkompetenzen, sie entwickeln Kommunikations- und Konfliktfähigkeit, vermitteln sozialen und gestalterischen Sinn und fördern so die Motivation zu lebensbegleitendem Lernen.

Wir treten dafür ein, im Saarland ein ressortübergreifendes Konzept kultureller Bildung auszuarbeiten und umzusetzen. Darin sollte unter anderem enthalten sein:

• Frühkindliche kulturelle Bildung hat entscheidende Bedeutung für spätere kulturelle Orientierungsfähigkeit. Bereits für kleine Kinder stellt die Erübung und Erfahrung ihrer Sinne in der eigenen aktiven Tätigkeit eine Grundlage dar, auf der das spätere Erlernen verschiedener Kompetenzen und die kognitive Entwicklung aufbauen können. Bei der frühkindlichen Erziehung spielen zudem liebevolle kompetente Bezugspersonen eine entscheidende Rolle. Die moderne Lernforschung stellt fest: je früher Kinder aus sozial oder sprachlich benachteiligten Familien mit musischer Bildung oder auch spielerischer Spracherziehung in Berührung kommen, desto größer ist die Erfolgschance in Schule und Beruf. Deshalb müssen für alle und schon für diese Altersgruppe entsprechende Bildungskonzepte umgesetzt werden.
• Musische Bildung an den Schulen darf nicht eingeschränkt werden, sondern sollte über Musik und bildende Kunst hinaus auf alle Kunstbereiche (auch wieder auf Theater und Tanz sowie weitere Künste wie Film, Fotografie und Medienkunst) ausgedehnt werden. Kulturelle Bildung in der Schule ist zugleich integral, fächerübergreifend zu konzipieren. Querverweise schaffen Sinnzusammenhänge, Projektunterricht und die darin mögliche Begegnung mit dem kulturell Neuen und Anderen stärken Problemlösungskompetenz, soziales Lernen und Orientierungsvermögen.

• Wir wollen, dass Künstlerinnen und Künstler aller Kunstsparten als externe Expertinnen und Experten in den Schulen ergänzend zum herkömmlichen Kunstunterricht Angebote zur kulturellen Bildung machen. Kultureinrichtungen und Schulen, Kindertagesstätten und Schulen sollen sich mehr und mehr für freiberufliche KünstlerInnen öffnen. Dabei sind Qualitätsstandards in allen Kunstsparten einzuhalten, die beinhalten, dass die Einrichtungen auf fachlich und pädagogisch ausgebildete Kräfte zurückgreifen müssen. 
  Insbesondere für Kinder aus sozialen Brennpunkten und mit nicht-deutschsprachigem Hintergrund, die kaum Ausweichmöglichkeiten im außerschulischen Bereich haben, bieten kreativ-künstlerische Tätigkeiten wichtige Einstiege in das Bildungssystem.

• Zentraler Punkt ist die Schaffung neuer Schulstrukturen. Die Ganztagsschule bietet hierfür die besten Vorraussetzungen. Die erste Reaktion auf das schlechte Abschneiden der deutschen SchülerInnen in der Pisa-Studie, die Verstärkung der naturwissenschaftlichen Fächer zu Lasten der musischen Fächer, zielt in die falsche Richtung. Die Schulen müssen ihr System von dem memorisierenden Wissenserwerb hin zur Bildung von zentralen Kompetenzen umstellen, hin zum Fähigkeitserwerb, selbstständig zu handeln, die kognitiven und technischen Instrumentarien der Gegenwart bewusst einzusetzen, und in verschiedenartigen Gruppen erfolgreich zu interagieren. Dies zu realisieren, würde den Wandel des Lernens, eine neue Art der Schule erfordern und ermöglichen. Flexible Stundenpläne, mehr Integration fächerübergreifender Projekte in die Curricula und Förderung von selbstständigem Lernen sind zentrale Momente in diesem Prozess. Dabei leistet künstlerisches Handeln einen entscheidenden Beitrag.

UnterzeichnerInnen (AG Kultur):